Урок-экскурсия «Живая и неживая природа»

Тема урока

Экскурсия. “Живая и неживая природа”.

Цель урока

Создать условия для закрепления представлений о признаках живых организмов и тел неживой природы, явлениях живой и неживой природы, для формирования первоначального представления о методах изучения живой природы.

Задачи урока

Познавательные:

- способствовать формированию у учащихся умений наблюдать за объектами живой и неживой природы,

Регулятивные:

- развивать умения планировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и планировать свою деятельность, систематизировать материал, выполнять отчеты. Содействовать формированию у учащихся общеучебных умений, необходимых для работы в группе;

Личностные:

Формировать культуру умственного труда, способствовать развитию личностной мотивации учащихся по соблюдению правил поведения в природе

Формирование УУД

Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Ресурсы

УМК: Биология 5-6, В.В. Пасечник.

Формы урока

Фронтальная работа, работа в группах, индивидуально.

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, проектный.

Несколько слов о причине выбора темы, предмета класса

Экскурсия - одна из обязательных форм реализации практической части учебной программы по биологии. Данная форма способствует установлению связи теории с практикой, решению задач экологического образования.

В рамках реализации учебного проекта, является вводной и нацеленной на дальнейшие исследования взаимосвязи живой и неживой природы, их влиянии друг на друга. Для работы над этапом привлекаются учащиеся 5 класса. т.к. изучение живых организмов начинается с изучения биологии в 5 классе.

Планируемые результаты

Личностные

Л1 Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,   интеллектуальных умений (анализировать полученную информацию, сравнивать, делать выводы)

Метапредметные

M1 Овладение составляющими исследовательской деятельности: умения ста­вить вопросы, выдвигать предположения

M2 Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Предметные

П1 Знание основных правил поведения в природе

П2 Выделение существенных признаков биологических объектов: отличительных признаков живых организмов (называют основные отличия живого от неживого). Описание основных функций живых организмов

П1.Тест1 ссылка.

Памятка для учащихся

П2. Тест2 ссылка

Краткое описание

Перед экскурсией. Разбить учащихся на группы (4 группы по 4-6 чел).

Вариант разбивки ролей в группе: Роли распределяются между учащимися, как по желанию, так и случайным образом:

«автоответчик» - афиширует результаты работы группы;

«секретарь»  - записывает цели, вопросы, результаты работы группы;

«сомневающийся» - задает вопросы;

«хранитель времени» - следит за временем выполнения задания.

При большем количестве человек в группе может быть два «автоответчика», два «секретаря».

Учитель знакомит учащихся с правилами безопасного поведения во время проведения экскурсии. (Можно предложить учащимся самим определить правила безопасного поведения. Правила могут быть написаны на отдельных карточках - выбрать нужные). Учитель обобщает правила: “На нашей экскурсии НЕЛЬЗЯ…” и еще раз озвучивает все правила. (5-6 мин). Предварительно можно провести тест для выяснения знаний учащихся Т1

Учитель предлагает учащимся подумав 1 минуту, закончить высказывание “Природа в моей жизни…”, “Природа для меня…”. (Можно предложить высказываться учащимся по желанию или группе). Педагог напоминает, что природа делится на живую и неживую; предлагает вспомнить отличие живых организмов от тел неживой природы. (З-4 мин).

Т2 (можно задать в качестве ДЗ к этой УС или работа в группах по вопросам)

Учитель предлагает учащимся назвать синонимы к слову “Наблюдать”. Выслушав ответы, вместе с учащимися подводит итог: Учитель сообщает о том, что на экскурсии будет проводиться наблюдение невооруженным глазом объектов живой и неживой природы. (3 мин)

Группы получают одинаковые задания, но для их выполнения учителем определены разные участки на территории. На выполнение задания отводится 10 минут. Карточку-задание получает каждый учащийся, и она остается у него до следующего урока. (карточка - см.ниже). Учащиеся обсуждают задание в группе и выполняют поставленную задачу.

Группы представляют результаты своей работы (по 2 мин на группу).

Подведение итогов. Учитель предлагает подсчитать, сколько всего объектов живой и неживой природы удалось наблюдать классу во время экскурсии. Какие объекты живой природы встречались у всех групп? Затем ученики дают ответ на вопрос 6 карточки. (5 мин)

ДЗ: занести результаты экскурсии в общий документ, разместив там же фото участка. Ответить на вопросы листа самооценки.

На следующем уроке обсудить результаты работы

Рекомендации для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Экскурсия. “Живая и неживая природа”.

Карточка-задание для учащихся

Цель: определение объектов живой и неживой природы, наблюдения за явлениями живой и неживой природы.

Групповые задания.

1.  Найдите на выбранном участке тела живой и неживой природы. Не ломайте ветки, не рвите растения, не пугайте животных (если такие имеются), не сорите. Сфотографируйте ваш участок.

2.   Заполните таблицу:   объекты неживой природы перечислите в первом столбце таблицы под цифрами 1, 2 и т.д., по горизонтали вверху напишите так же под цифрами объекты живой природы вашего участка.   

В ячейках таблицы (на пересечении)  внесите данные с помощью знаков: «+» если объекты влияют друг на друга или «-» если по вашему мнению влияния нет

3.  Какие явления природы вы наблюдаете на выбранном вами участке?

4.   Возьмите образец воды (в колбу), закройте её пробкой. Образец понадобится вам для дальнейших опытов.

5.  Представьте результаты вашей работы другим группам, расскажите, как вы определили объекты живой и неживой природы, продемонстрировав фото местности и вывод. В выводе указать, какой объект неживой природы оказывает наибольшее влияние на объекты живой природы (ДЗ)

6.   Как вам кажется, влияет ли неживая природа на живую? В чем это проявляется?

7. ДЗ: занести групповые результаты экскурсии в общий документ Google, разместив там же фото участка, ссылку на работу  и схему, которая показывает связь (если таковая имеется) между живыми и неживыми объектами вашего участка.

Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов

Обеспечить учащихся карточками-инструкциями и листами (дать пояснения по заполнению и выполнению заданий).

Выбрать участки для наблюдений каждой группе. На участке должно иметься хотя бы одно растение, присутствующее на других участках. Выбрать участки по возможности с разным освещением и наличием разного количества воды.

Заранее предупредить учащихся о необходимости иметь для урока фотоаппарат или телефон с камерой (или смартфон)

Создать Google документ для совместной работы и открыть доступ учащимся для редактирования.

Ознакомление и Понимание

вопросы (задаются в рамках беседы перед экскурсией):

вспомните и назовите отличия живой природы от неживой

приведите примеры того, как можно использовать наблюдение для изучения окружающего мира

Применение, Анализ, Синтез и Оценка

вопросы (задаются после экскурсии или в качестве ДЗ):

Составьте схему, которая показывает связь между живыми и неживыми объектами вашего участка (для составления схемы используйте фото этих объектов. сохраните работу как рисунок для последующей вставки в таблицу общего документа). (занесите результаты в документ Googlе).

Проанализируйте, какие объекты неживой природы и как влияют на объекты живой природы вашего участка.

Подумайте, что произойдет, если рядом с вашим участком построить завод с химическим производством.

Предположите, какие последствия такого размещения могут оказать губительное воздействие на растения.